Este é apenas um estudo com apenas um ano ou mais de evidência. Bhatt diz que há muito que os pesquisadores ainda precisam descobrir sobre como misturar tutores humanos e tecnologia para reduzir custos sem perder a potência. Este estudo em particular teve tutores trabalhando com alunos em uma proporção de um para quatro, cinco dias por semana, enquanto usavam tecnologia educacional na metade do tempo. Mas US$ 2.000 por aluno continuam proibitivamente caros para a maioria das escolas públicas, especialmente depois que US$ 122 bilhões em fundos federais de recuperação de pandemia se esgotaram em 2024.

Bhatt agora está estudando como aumentar ainda mais a proporção aluno-tutor e o tempo dedicado à tecnologia educacional para reduzir ainda mais os custos. Ela suspeita que o tempo necessário com um tutor humano varia de acordo com o aluno e atualmente está em parceria com escolas em Illinois, Geórgia e Novo México para identificar quais alunos precisam de mais atenção humana e quais precisam de menos.

Bhatt usa uma metáfora de treinamento para uma corrida de 5 km. A maioria das pessoas pode correr essa distância se treinar em pequenos passos incrementais. “Se você aparecesse na minha casa todos os dias, me visse amarrar meus tênis de corrida e correr comigo, então eu definitivamente poderia fazer isso”, disse Bhatt. “E há algumas crianças, você pode simplesmente dizer: ‘Aqui está o cronograma de treinamento, por favor, siga-o.’ E isso vai funcionar para eles.” Bhatt está tentando descobrir quanto treinamento pessoal cada criança precisa em matemática.

Outro pesquisador de tutoria, Philip Oreopoulos, da Universidade de Toronto, está estudando se as sessões semanais de tutoria do Zoom em casa são suficientes para alguns alunos quando combinadas com problemas práticos da Khan Academy, uma organização sem fins lucrativos que oferece aprendizado online gratuito.

Oreopoulos acha que a quantidade de aulas particulares que uma criança precisa pode depender tanto da criança quanto do professor da sala de aula. Em um estudo separado, Oreopoulos juntou treinadores com professores do ensino fundamental e médio para ajudá-los a diferenciar o ensino em suas salas de aula e atribuir diferentes problemas práticos a diferentes alunos no site da Khan Academy. Ele descobriu que alguns professores tiveram muito mais sucesso em motivar os alunos a fazer o trabalho prático e os ganhos de desempenho em matemática de seus alunos foram tão fortes quanto os observados nos estudos de tutoria. Enquanto isso, alunos semelhantes ensinados por outros professores estavam menos motivados para fazer o trabalho prático. Esses alunos podem precisar de tutoria.

No estudo atual da Universidade de Chicago, os pesquisadores criaram uma loteria de tutoria para quase todos os alunos do nono ano em seis escolas de baixa renda, duas em Chicago e quatro na cidade de Nova York. (Aproximadamente 10% dos alunos tinham deficiências graves ou absenteísmo extremo – frequentando a escola menos de 25% do tempo – e foram excluídos do estudo.) Mil alunos “ganharam” na loteria de matemática e receberam uma aula extra de matemática todos os dias operado pela organização de tutoria sem fins lucrativos Saga Education, cujo programa de tutoria produziu resultados fortes para os alunos em vários estudos de pesquisa bem projetados. Mil alunos “perderam” na loteria e tiveram mais uma eletiva agendada nesse período. Todos, vencedores e perdedores, tiveram uma aula regular de álgebra.

Durante o bloco extra de matemática, cerca de cinco ou mais tutores sentaram-se em mesas em uma sala de aula comum, cada um trabalhando com quatro alunos. Os tutores trabalharam em estreita colaboração com dois alunos por vez usando o currículo de matemática Saga, enquanto os outros dois alunos trabalharam em problemas práticos de forma independente no ALEKS, um sistema de tutoria computadorizado amplamente utilizado desenvolvido por pesquisadores acadêmicos e de propriedade da McGraw-Hill. Todos os dias, os alunos trocavam: as crianças ALEKS trabalhavam com o tutor e as crianças monitoradas se voltavam para o ALEKS. O tutor sentou-se com todos os quatro alunos juntos, monitorando se as crianças ALEKS estavam realizando a tarefa.

Esse experimento começou no ano letivo de 2018-2019 e, no final do ano, os alunos que tiveram esse bloco extra de matemática aprenderam mais do que o dobro da quantidade de matemática do que os perdedores da loteria que não tiveram essa tecnologia de tutoria e educação. experiência. O mais surpreendente é que os ganhos matemáticos quase corresponderam ao que os pesquisadores descobriram em um estudo anterior apenas de tutoria humana, onde os tutores trabalhavam com apenas dois alunos por vez e exigiam o dobro de tutores. Além de pontuações mais altas nos testes de matemática de fim de ano, os alunos que receberam o bloco extra de matemática também tiveram notas de matemática mais altas (em um quinto da nota) e taxas mais baixas de reprovação em suas aulas de álgebra. “Foi notável”, disse Bhatt.

O diretor de uma das escolas do estudo, a High School of Fashion Industries em Manhattan, falou no briefing e disse que continua a usar tutores da Saga, pagando parte da conta com seu próprio orçamento agora que o estudo acabou.

“Uma coisa sobre a qual eles sempre pesquisam os alunos é ‘Você tem um adulto no prédio em quem pode confiar?’ Você não pode subestimar ter aquele aliado no prédio”, disse Daryl Blank, o diretor do colégio. “Muitas vezes para os alunos do Saga, é o tutor do Saga que está naquela sala, porque eles não estão apenas ensinando matemática, álgebra, eles estão apenas cuidando deles, torcendo por eles como um aliado. ”

O estudo deveria se estender por dois anos, mas a pandemia atingiu no meio do ano letivo de 2019-2020 e o experimento foi interrompido. Antes do fechamento das escolas, Bhatt disse que as notas de matemática do meio do ano foram novamente mais altas entre uma segunda coorte de alunos da nona série que tiveram o bloco extra de matemática. Nenhuma avaliação matemática padronizada foi administrada naquela primavera.

Tenho uma visão preconceituosa da tecnologia educacional, com base no grande número de estudos que mostraram resultados nulos ou muito pequenos para os alunos. Preocupo-me em substituir o tempo com os professores e interagir com os colegas com o tempo olhando para a tela do computador com fones de ouvido em nossas próprias bolhas particulares. Talvez haja sabedoria em incorporar períodos de trabalho ao dia escolar, quando os alunos praticam seus trabalhos sob a orientação de tutores e máquinas. Mas eu odiaria perder arte e outras disciplinas eletivas para abrir espaço para isso. Essas são decisões difíceis para os líderes escolares tomarem.